BIENVENIDOS

Desde este pequeño rinconcito quiero dar la bienvenida a todas aquellas personas que deseen visitar mi blog sobre la educación especial.Pues creo que es un tema muy importante tanto para mí como para el resto de la sociedad que aún está anclada en épocas pasadas en lo que se refiere a las peronas con necesidades especiales.

"TODOS DISTINTOS, TODOS IGUALES"

viernes, 3 de abril de 2009

JUGUETES Y DISCAPACIDAD
















Como bien conoce cualquier padre, educador o aquella persona que este en contacto continuo con niños, que los juguetes y el juego son totalmente necesarios en el desrrollo motor, personal y social de todos los niñ@s, y sobretodo en niñ@s con algún tipo de discapacidad. Pero sin saber el porque los juguetes no están al alcance de todo el mundo, ya que su diseño no es el correcto o adecuado.


Pero por primera vez, la Asociación de Investigación de la Industria del Juguete , ha sacado a la luz la guía “Juegos, juguetes y discapacidad” enfocada a educadores y a familias con niños discapacitados.

Según la guía , sólo la quinta parte de los juguetes analizados son adecuados para niños con discapacidad motora, sólo un 27% lo son para niños con discapacidad visual y un 69% para niños con discapacidad auditiva.


Los juguetes al igual que se adaptan a diferentes edades, se han de adaptar las diferentes necesidades de los niños, por ello según las necesidades se necesita una u otra adaptación, estas son:



Adaptaciones y juguetes para niños con Discapacidad :


* Para una adecuada adaptación de juguetes para niños con discapacidad visual estos deben de tener:


- Diseño sencillo y fácil de indentificar al tacto.

- Diseño con efectos sonoros, con piezas de gran tamaño y con colores vivos.


Algunos juguetes adaptados son:









-Ajedrez - Parchis en relieve -Bingo - Dominó











* Para una buena adaptación de juguetes para niños con discapacidad auditiva estos deben tener:


- Incorporado entrada para auriculares y controlador de volumen.


- Efectos visibles(luces, fotos...)




















* Para una adecuada adaptación de juguetes para niños con discapacidad motora estos:




- Deben ser de fácil manipulación y de fácil acceso a sus diferentes funciones.

- Deben estar adaptados para su uso con silla de ruedas.











* Para una buena adaptación de juguetes para niños con discapacidad intelectual estos deben ser:



-Sencillos


- Atractivos


-De fácil manejo.



jueves, 2 de abril de 2009

EDUCACIÓN EN LA DISCAPACIDAD

Al igual que el resto de la sociedad , los niños-personas con discapacidad precisan de una educación, pero no de una educación cualquiera sino una de calidad que les permita desarrollarse e integrarse total y plenamente en la sociedad en la medida de sus capacidades.
Por y para ello, en la actualidad contamos con diferentes formas de educación y de centros adaptados a las necesidades de cada alumn@, entre ellas he de citar:

TIPOS DE EDUCACIÓN

*Educación Temprana.

* Educación en tiempo completo en Clase Ordinaria con ayudas y apoyos necesarios.

* Educación en Clase Ordinaria de la cuál sale el alumno durante el tiempo necesario para ir al aula de apoyo.

* Educación en Clase Especial con tiempo para ir a la clase ordinaria.

* Educación Total en clase de Educación Especial, solo con contactos sociales con escuela ordinaria.

* Educación en Escuela Educación Especial.

* Educación Temporal corta o larga en hospitales.

* Educación a domicilio.


TIPOS DE ESCUELAS- CENTROS:

* Escuelas Ordinarias.

* Centros de Educación Especial.

* Asociaciones, especializadas en diferentes tipos de discapacidad , donde se realizan diferentes actividades:

Ocio y Tiempo Libre
Orientación Laboral
Apoyo a las familias.

*Centros Ocupacionales, que dan servicio de Terapia Ocupacional e Integración en centros de empleo.

* Talleres Profesionales donde enseñan una determinada profesión.

NUEVAS TECNOLOGÍAS Y DISCAPACIDAD



Dentro de nuestra temática,las personas especiales, la función de la tecnología es tratar de resolver distintas necesidades que tienen las personas con discapacidad, adecuando sus capacidades al entorno.


Podemos agrupar la tecnología de ayuda en cinco grupos:


1. Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la Información

Son ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva.

Tecnologías del Habla: El reconocimiento de voz y la conversión texto-voz ofrecen
infinidad de posibilidades, algunas viables actualmente y otras en un futuro más o
menos próximo. La expectativa en este campo es una disminución en todas sus
restricciones, aunque no se espera que se logre reconocer el habla, de forma
plenamente satisfactoria hasta por lo menos la primera o segunda década del próximo
siglo.
Sistemas multimedia interactivos: Los sistemas multimedia (aquellos que procesan,
almacenan y transmiten de forma integrada imágenes, voz, texto y datos) ofrecen la
posibilidad de actuar sobre los contenidos de los mismos, surgiendo así la
interactividad.Las personas con discapacidad se benefician de la existencia de servicios
y aplicaciones multimedia que les permitirán, mediante las necesarias adaptaciones,
perfeccionar el acceso multimodal en igualdad de condiciones.


Comunicaciones de avanzada: La conexión exclusiva a través de las computadoras va
a dar paso a una amplia gama de dispositivos de acceso y todos los países podrán
acceder a una red de alta velocidad. Hay una acelerada tendencia a incluir la
videotelefonía, teléfonos de texto, fax y otros.


Rehabilitación Cognitiva: La Rehabilitación Neuropsicológica constituye uno de los
instrumentos de mayor importancia en el tratamiento de las alteraciones de las funciones
cognitivas superiores (Atención, Memoria, Percepción, Orientación, Aprendizaje Verbal,
Cálculo). Para ello existen programas sencillos de evaluación y rehabilitación para
personas que presentan déficits o deterioros cognitivos, mediante interacción directa del
usuario utilizando un sistema multimedia y una pantalla táctil, sin necesidad de utilizar
teclado, trackball ni mouse, que permiten en algunos casos detener el deterioro cognitivo y
recuperar algunas funciones cerebrales superiores.(Aire – Gradior)



2. Sistemas de Acceso: Interfaces adaptativas que permiten a las personas con
discapacidad física o sensorial utilizar una computadora.Entre ellas mencionaremos:


a. Telelupas: son sistemas de magnificación de imágenes basados en circuitos cerrados
de TV que posibilitan la lectura a personas con disminución visual. Aunque en general los
teclados comunes no suelen plantear dificultades para las personas con discapacidad
visual, se han logrado algunos avances.


b. Sintetizador Braille: es un pequeño computador personal con sintetizador de voz ó voz
digitalizada que le permite a una persona invidente escribir información simulando a una
máquina Perkins y verificar luego la misma. Una impresora también en Braille permite
transcribir esta información y realizar dibujos en relieve, o utilizar una línea Braille.


c. Sistema de Reconocimiento óptico de caracteres: este dispositivo permite a una
persona con discapacidad visual reproducir la información desde una computadora
utilizando un scanner que lee cualquier texto mediante un programa OCR y los retransmite
por medio de un sintetizador de voz o una línea Braille. Una de estas nuevas aplicaciones
es la lectura en alta voz de textos escritos (periódicos, libros, fax, correo electrónico).


d. Teclado de Conceptos: fue pensado para personas con discapacidad motriz, y consiste
en una cuadrícula en blanco que se puede agrupar de acuerdo a varios conceptos
temáticos asignados por los terapeutas. También existen teclados alternativos de tipo
virtual que se simulan en pantalla y se mueven mediante un mouse.


e. Sobreteclados: los hay de distintos tipos y se pueden adaptar a las necesidades del
usuario.


f. Mouses: Los hay tipo palancas, pedal, esférico (track ball), touch, etc., subir y bajar el volumen
del reproductor de Cds, abrir mensajes de correo electrónico y otros. Mediante un panel de
configuración se puede personalizar los movimientos de acuerdo a la discapacidad del
usuario.

g. Pizarras Electrónicas Copiadoras: facilitan que las personas sordas e hipoacúsicas, o
aquellas con dificultades motrices puedan obtener copias de clases presenciales sin perder
la observación y atención de la mismas.


h. Pantallas táctiles: Permiten que personas con dificultades motrices puedan acceder a
los movimientos del cursor con la presión de un dedo o mano.


i. Interruptores: se pueden adaptar de cualquier tipo, bucales, oculares o de cejas, de
muñeca, infrarrojos, fotoeléctricos, etc. Algunos sistemas permiten a personas
cuadripléjicas comunicarse a través de sus ojos mediante haces anteojos infrarrojos
conectados a la interfaz y al teclado.


j. Navegadores: Recientemente (Octubre 99) ha salido al mercado un navegador que
funciona con comandos verbales, (http://www.conversa.com) también están el Net
Tamer y el Braille Surf, destinados a personas con discapacidad visual.


3. Sistemas Alternativos y Aumentativos de comunicación:


Desarrollados parapersonas que por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral decomunicación. Son muy diversos y existen muchas clasificaciones, una de ellas:
Lloyd y Karlan (1984) distinguen entre
:


Sistemas con ayuda, son los que requieren del empleo de cualquier útil o instrumento para
comunicarse, aparte del propio cuerpo del usuario, por ejemplo, la escritura, los
pictogramas, tableros de comunicación, computadoras, etc.



Sistemas sin ayuda, son aquellos que comprenden formas de comunicación producidas por la persona que se tiene que comunicar, por ejemplo, la lengua de señas, la palabra complementada, otros gestos como la indicación, etc.

miércoles, 1 de abril de 2009

PUEDES COMUNICARTE CON ELLOS, ES FÁCIL

A continuación, os presento dos de los principales sistemas alternativos de comunicación:













* Alfabeto Braille, destinado a personas con Deficiencia Visual.













Historia:













Los ciegos leen por el tacto, al deslizar sus dedos sobre un alfabeto especialmente ideado para ellos.
El primer registro conocido de un sistema similar es de comienzos del siglo XVI, cuando un español, Francisco Lucas, tuvo la idea de grabar letras sobre madera.
Un siglo más tarde, un notario francés llamado Pierre Moreau fundó tipos movibles de plomo con el mismo objetivo. Hubo varios intentos similares hasta que Haüy logró grabar en papel un sistema similar.
Cuando tenía 15 años, el joven Louis Braille (1809-1852), quien a tierna edad había quedado ciego como consecuencia de un accidente, inventó un sistema de lectura y escritura por medio del tacto que consistía de puntos.














Explicación de su Uso:













El braille, un verdadero alfabeto, consiste en leer moviendo la mano de izquierda a derecha, pasando por cada línea. Los lectores de braille pueden leer un promedio de 104 a 125 palabras por minuto, aunque algunos pueden alcanzar a leer 250 palabras por minuto utilizando ambas manos.
El tamaño y distribución de los 6 puntos que forman el llamado Signo Generador no es un capricho sino fruto de la experiencia de Braille. Las terminaciones nerviosas de la yema del dedo están capacitadas para captar este tamaño en particular.



El Signo Generador sólo permite 64 combinaciones de puntos, siendo insuficientes para la variedad de letras, símbolos y números de cada idioma.
Esta limitación obligará a la invención de los llamados "símbolos dobles". Se intentó utilizar un símbolo braille de 8 puntos (lo que aumentaría considerablemente el número de combinaciones posibles), pero resultaba incómodo para la lectura.

















(Los puntos negros pequeños son los puntos del signo generador que no están en relieve, sólo se dibujan para una mejor comprensión de cada símbolo.)





Alfabeto Dactilológico:



* ¿Cómo usar?



Las letras del alfabeto para los ciegos se componen usando únicamente las manos, una del emisor y otra del receptor, sin importar su lado aunque, eso sí, ambos deben emplear la del mismo (izquierda e izquierda o derecha y derecha, nunca mezcladas); la posición correcta que deben adoptar las manos es la siguiente:



- Para el receptor: en todo momento plana y abierta, con la palma hacia arriba y sin importar el grado de separación de los dedos siempre que la palma quede bien despejada



- Para el emisor: inicialmente plana y abierta, con la palma hacia abajo, los dedos juntos de forma relajada, y colocada sobre la mano del receptor con los dedos perpendiculares a los de éste, de forma que el pulgar del receptor cubra las puntas del índice y el corazón del emisor.



A partir de aquí, el usuario emisor deberá ejecutar una serie de posturas con su mano sobre la del receptor, cuidando bien que éste advierta todas y cada una de sus maniobras; la mano del receptor no experimentará ningún cambio de posición ni de orientación, y la del emisor mantendrá siempre su orientación e irá adoptando diferentes posiciones.











POSICIONES DE LAS MANOS
PARA CADA LETRA.

DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD


GUIA DE DERECHOS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD:
(resumen de la guía de FAMMA-COCEMFE)
Los menores con discapacidad deben gozar de los mismos derechos y oportunidades que el resto de la sociedad y esto ha de plasmarse en el reconocimiento de una serie de condiciones que esta guía detalla:
* Vida cotidiana y condiciones de movilidad:
Derecho a una vivienda digna y adecuada
Derecho a circular libremente con la garantía del transporte accesible
Derecho a que se adecuen los espacios en los que permanecen habitualmente.
* Conocimiento de su discapacidad:
Derecho a recibir información, adecuada a su edad, desarrollo mental y estado afectivo y psicológico, acerca de su discapacidad.
Derecho a la intimidad.
* La salud:
Derecho a la protección de la salud y a los servicios para el tratamiento de las enfermedades.
Derecho a la detección y tratamiento precoz de enfermedades congénitas.
Derecho a la aplicación de técnicas y recursos de mejora y rehabilitación de secuelas.
Derecho a acceder y utilizar los servicios sociales sin discriminación por su discapacidad.
* La educación:
Derecho a recibir una enseñanza gratuita.
Derecho a recibir una educación adaptada a las necesidades personales.
Derecho a participar en todas las actividades escolares.
* El ocio:
Derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a actividades recreativas y culturales propias de su edad.

martes, 31 de marzo de 2009

Discapacidad y tipos



¿QUE ES UNA DISCAPACIDAD O DEFICIENCIA?


Para la clasificación de Deficiencias, Discapacidades Y Minusvalías (CIDDM), Publicada por la OMS, y desde el punto de vista de la salud, 'una deficiencia es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica'. Según la ONU,


TIPOS DE DISCAPACIDADES EXISTENTES:


Discapacidad Intelectual:


Funcionamiento intelectual inferior a la media de la población asociado a dificultades adaptativas y a alteración sensorio motoras y neurológicas. Tiene su inicio en el periodo de desarrollo entre el nacimiento y los 18 años de edad.



Discapacidad Emocional:
Conjunto de trastornos de desarrollo dentro de los primeros tres años de vida y se caracterizan por alteraciones en las habilidades físicas. sociales y de lenguaje, respuestas anormales a sensaciones, ausencia o grave retraso en el lenguaje y dificultad en los referentes a personas, objetos y acontecimientos.
Discapacidad Sensorial:
Cuando un sentido falta, el niño no podrá recolectar toda la información que normalmente se percibe por ese sentido, dentro de esta podemos diferenciar 2 tipos de discapacidad, que son:

- Discapacidad Visual
- Discapacidad Auditiva
Discapacidad Motora:
Una persona con discapacidad motora es aquella que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y /u óseo.

lunes, 30 de marzo de 2009

DescrIpción de Personas Especiales

En este mundo, las personas especiales
son las más valiosas y las más apreciadas.
Sin importar lo que pase, ellas
siempre comprenden y acuden en tú ayuda
Te toman la mano.

Te brinda sonrisas cuando lo necesitas.
Escuchan y atienden lo que se dice
en los silencios. Les importas, te hacen
saber que figuras en sus oraciones.

Las personas especiales saben perfectamente
qué hacer. Pueden colmar tu vida sólo
diciendo algo que nadie más habría dicho.
A veces sientes que ellas comparten
un lenguaje secreto contigo, que otros
no podrían descifrar.

Las personas especiales pueden guiarte,
inspirarte, reconfortante iluminar tu vida
con la risa. Las personas especiales
comprenden tus humores y satisfacen
tus necesidades, saben qué es lo que buscas.

Cuando tus sentimientos vienen de lo más
profundo del corazón y necesitan ser
transmitidos a alguien, no necesitas
esconderlos, los puedes compartir... con
una persona especial. Cuando llegan
buenas noticias, las personas especiales
son las primeras en enterarse. Cuando
los sentimientos afloran y necesitas llorar,
las personas especiales están a tu lado.

Las personas especiales traen el sol a tu vida.
Le dan calor al mundo con su presencia,
estando cerca o lejos de ti.

Las personas especiales son regalos
que traen felicidad,
y tesoros
que el dinero no puede comprar

BIENVENIDOS